La fase de difusión no está exenta de considerar al destinatario como el centro del proceso, sin embargo lo aborda desde una perspectiva de carácter social en vez de pedagógica o cognitiva. Intentaremos, por tanto, extrapolar los intereses personales de los destinatarios e inferir su realidad profesional. Durante el análisis inicial del proyecto deberemos prever si se venderá nuestra oferta; para ello intentaremos responder a cuestiones tales como: ¿Quién puede estar interesado en este curso? ¿Aprovechará realmente el planteamiento que vamos a hacer de los contenidos? ¿Conocemos los intereses generales del colectivo al que va dirigido? etc.
Indentificacion de contenidos
Los instrumentos visuales, como mapas mentales, mapas conceptuales y diagramas de proceso ayudarían al DI y el ETa explicar las conexiones entre los elementos de contenido. Los mapas mentales pueden emplearse para visualizar y organizar las ideas. Pueden representar palabras, ideas, tareas u otros asuntos asociados con o en función de una palabra clave o idea. Los mapas conceptuales y mapas causales son diagramas usados para ilustrar las conexiones entre los conceptos y las relaciones de causa y efecto, en tanto los diagramas de proceso se emplean generalmente para mostrar el flujo íntegro de los procesos
Clasificación de los elementos del contenido La clasificación de los elementos del contenido permite reconocer también las conexiones entre ellos, contribuyendo así a afinar el bosquejo preliminar del curso. Los elementos del contenido pueden ser clasificados según el tipo de contenido que representan.
Definición de objetos de aprendizaje
Objeto de aprendizaje: Una colección de datos reutilizables, que no dependen de medios, usado como un componente modular básico para contenidos de e-learning. Los objetos de aprendizaje son más efectivos si se organizan usando un sistema de clasificación de metadatos y se almacenan en un repositorio de datos como un LCMS
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